【530全国科技工作者日专访】对话 | 安徽阜阳幼儿师范高等专科学校：付红波

本次专访将围绕科技教育工作者的教育新思路和科技应用策略，深入讨论其对于推动科技教育发展和推广创新教育的重要作用。科技教育工作者是在科技与教育的交叉领域中专门负责科技教育指导和支持的专业人才。在当前科技深度融入人们日常生活的背景下，科技教育工作者的专业技能和个人品质对于学生发展具有重要的影响。在本次专访中，我们将通过采访的方式探讨科技教育工作者如何利用各类创新教育理念和科技应用策略，协助学生开拓未来职业发展道路并带来更好的教育体验。

PART 01 科技教育工作者介绍

付红波

阜阳幼儿师范高等专科学校 科技教师

PART 02采访内容

提问

个人对于创新教育的看法和观点

回答

创新教育主要有三个方面：创新意识、创新方法和创新过程。创新意识是进行创新的前提，有创新意识才可能开启创新之旅，在教育教学过程中，我们应该注重保护学生的质疑精神，启发学生的创新意识。创新方法是进行创新的关键，只有掌握创新的一般方法，才能够顺利实现创新目标，在教育教学过程中，我们应该有意嵌入创新的一般方法，使学生理解创新方法的运用，快速进入创新状态。创新过程的体验是创新教育的基础，只有体验创新过程，才能愿意创新，能够创新，在教育教学过程中，我们应该为学生提供体验创新过程的机会，让学生在实践中真正学会创新。

提问 个人所采用的科技教育应用策略

回答

作为一名师范院校的科学教育专业任课教师，在实践教学过程中我积极探索教学模式，提高科技教育效果，下面以我担任的课程为例，谈一下对科技教育应用策略的一些尝试。实验设计与教具制作是科学教育专业校本实训课程，专业课程的设置力求支撑小学科学教育专业人才培养方案，紧扣《小学教育专业师范生职业能力》中的基本功实验操作能力要求，紧贴小学课程课标。小学科学是一门综合性、实践性课程，以培养小学生的创新意识为课程的重要目标。实验设计与教具制作作为核心课程，侧重于培养师范生的自主创新认知与创新能力，本课程的灵魂是创新，借用信息技术充分给学生自主探究的时空余地，以某一个问题为目标，让学生能够尽情穷其思想，体验创新探究过程。

实验设计与教具制作智慧课堂的教学模式采用的是“7+7流程”模式，即包括教师教的7个环节和学生学的7个环节，协同形成课程前、中、后相融教学活动的整个过程，构成了教学持续递进的闭环。

提问

关于落实习近平总书记有关强调科学教育加法的讲话精神的体会和想法？

回答

创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力，新时代需要大批具有创新精神、创新能力的高素质科技人才。在知识经济的社会中，人最重要的素质就是创新能力。因此，在教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。做好科学教育加法，需要从建强科学教师队伍、加强科学教育学科建设、完善科教融合工作机制等多方面发力。作为一名科技教师，我更要努力提升自身的创新能力。

提问

如何推动科技教育向更广泛的教育领域和社会群体渗透

回答

将科技教育向更广泛的教育领域和社会群体渗透，需要加强科学教师的职前培养和职后培训。

科技教育的推广关键在教师，特别是义务教育阶段的各科教师。师范教育是义务教育师资的重要来源，在教师的职前培养过程中，加强师范生的科技教育，必将起着以点带面的扩散效果。

在科学教师职后培训方面，我长期关注小学科学教育的区域均衡发展，持续对乡村学校科学教育教学进行深入调查，并多维度进行分析，提出政策性建议。为扩大影响，推进本地区小学科学教学的市域同步提升，我建立了公众号教具工作坊和小学科学教师微信交流群，使本地小学科学实验有了自己的经验交流平台。