[科普中国]-发展常模

心理学家和儿科医生格赛尔在1928年系统而细致地描绘了正常儿童和异常儿童的成熟过程、成熟模式和成熟速度，通过这些研究格赛尔希望能够建立起发展常模，即新行为特征出现的平均年龄及其变异性。

发展顺序量表：与发育正常的儿童相比，按年龄评定一个儿童的心理发展水平。

1）葛尔塞发展程序量表：按月份显示发育正常儿童在运动水平、适应性、语言、社会性四个方面的发展水平，以此作为标准，评定个体的发展水平。强调儿童早期行为的发展是有规律的。

2）皮亚杰的发展理论——对守恒概念的研究：5岁时才会理解质量守恒；6岁才会掌握重量守恒；7岁时才有容量守恒概念。（守恒：是指二种等量的物体，只要无增无减，无论怎么组合，它们在质量、重量、长度、数量及容量等方面仍然是相等的。）1

智力年龄1）比内-西蒙智力量表——首先使用智力年龄的概念；

智龄是年龄量表上度量智力的单位。编制出可区分各年龄儿童的智力水平的测题，这些测题的难度随年龄而逐渐加大。

2）为每个年龄水平都编制一些适当的题目，其中的每个测题是该年龄组大部分儿童都能完成的。以智力年龄（智龄）作为度量智力的单位。

3）智力年龄的计算方法：

范例：吴天敏修订的比内-西蒙智力量表：每个年龄组各有6个测题，每答对一题增加智龄2个月？先确定基础年龄（智力量表中全部被通过的那一组测题所代表的年龄）。例如：六岁组的测题全部答对，更高年龄组的测题只有部分答对，或都未通过，则基础年龄为六岁，再求答对的更高年龄组上的测题数量，每答对一题增加智龄2个月。

智力年龄=基础年龄+更高年龄组上通过的测题数量所代表的智龄增长的月数

测定智力年龄的另一种方法——测题不分年龄组

以标准化样本中每个年龄组的平均分数作为年龄常模

将个人的原始分数与年龄常摸作比较，计算其智力年龄

年级当量实际上就是年级量表。将一个学生和同年级学生相比。年级量表的单位通常为10个月间隔（故10个月为一个学年）。